大家好，我是劉sir。

在生活中，很多職場人混跡職場，處理職業問題貌似都是盲人摸象，毫無章法的，從而處於很被動的位置。

就像前段時間我們研修班一位學員的提問：

她在一所鄉村小學任教了8年，她一直認為只要做好自己的工作，就能被領導賞識，根本不需要虛情假意的維持好與領導的關係。

可是最近她發現她錯了，那些跟領導關係好的同事，哪怕工作沒有她盡心盡責，領導都分外賞識，升職成為了教研主任或者各科年級主任。

而她自己兢兢業業這麼多年，只是個骨干教師，未曾得到領導的認可，所以她很苦惱。

這位學員雖然工作久，但在行業和崗位上似乎沒有有效的積累，沒有形成核心的競爭力，更不懂的如何經營職場資源和人脈。這其實就是典型的用學生思維混跡職場。

什麼是學生思維呢？簡單來說，就是以自我為中心。

一方面是只在乎自己的想法和感受，忽略身邊同事和領導的利益，不懂得去進行利益交換或者共同創造更大的利益；

另一方面是想當然的認為在職場只需要做好自己就夠了，把工作完成到最好，別人自然就會認可我們，不會主動去維護人際關係。

在我們的職業諮詢案例中，有70%的職場人基本都有類似的經歷。為什麼會這樣呢？

這是因為我們大多數人出了大學校門，就一路裸奔邁進了職場，沒有人教我們怎麼規劃自己的發展，沒有人教我們怎麼去應對職場人際，更沒有人傳授我們工作技巧，所以我們對未來基本沒有什麼規劃，導致我們在職場處於被動的位置。

就像前思科中國區總裁林正剛說的，中國職業化要比西方弱很多，確實，西方發達國家的職業化經歷了上百年，職業人經歷了數代傳承、父親的父親都是職業人，而咱們國家，才二三十年市場化，第一代職業人還在職場、遇到的職場難題都需要我們不斷去學習和探索，固然不太懂得如何去規劃自己的職業發展。

 

 

如何處理人際關係。

這也正是中國匱乏職業教育的根本，因為我們每位職場人都急需去學習。

今天就這位學員案例，我簡單闡述一個基本的職業認知，就是單點最優並不能代表你對組織的貢獻最大。

在一個團隊或組織當中，我們考量一個人的價值時，參考標準並不是個人的單點成績，而是個人對組織的貢獻價值。

就比如說這位學員，如果讓她擔任教研主任來管理教研工作，同事們都只顧著做好自己的本職工作，把自己的課上好，各掃門前雪，沒有同事去響應組織建設，那整個教研體系又如何能夠得到提升呢？

相反，在這個情況下，那些能力可能不如你的人，懂得處理好人際關係的人，可能正在積極地為組織做貢獻，因為他們跟領導走得近，知道領導最近的工作核心是什麼，那他們就可以更方便的協助領導，給領導提建議，配合領導完成工作， 所以即使他們上課的水平沒有你出色，但從組織貢獻的角度來講，她為組織做的貢獻是大於你的。

我們不要想當然的認為把本職工作做好，自己的價值就是最大的，想要在團隊中脫穎而出，必須在把自己的本職工作做好的同時，還要想辦法去推動組織的發展，完成組織的目標。

所以我們每個人都需要對自我和職業有更高維的認知。

 

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